白鹭一课的旨趣

母婴用户    2019-10-09 09:38     浏览 33333 

  第一课时 教学过程: 一、情境导入 1、揭示课题后播放多媒体:夕阳西下,美丽的河塘边,草色青青,芦苇茂密,一群白鹭,有的凌空展翅,有的站立枝头,有的突然栽入水中叼起一条鱼来。 2、学生谈感受,重温杜甫的名句“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天” 3、作者从哪几方面写出了白鹭的美呢?让我们一起来欣赏课文。 二、自读课文 1、出示自学要求: (1)读准字音,认清生字字形,读顺每句线)画出不懂的词语,借助字典,联系上下文来理解。 (3)思考刚才提出的问题:“作者从哪几方面写出了白鹭的美?” 2、学生自学,教师巡视,适时辅导有困难的学生。 三、检查自学效果 1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方。 提醒学生注意:“蓑”是平舌音,声母是“s”;“嗜”是翘舌音,声母是“sh”;“喙”读“huì”。 2、指名回答作者从哪几方面写出了白鹭的美? (颜色、身段、觅食、栖息、飞行等) 3、选择自己最喜欢的段落读一读,其他同学点评。 四、指导书写生字 1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。 2、引导评价,适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视辅导。 五、作业 1、练读课文。 2、抄写生字词。 第二课时 一、复习检查 二、精读课文 1、学习第一段 (1)齐读第一句话,想一想它在全文中起什么作用? (2)弄懂“精巧”的意思,体会“诗”的特点。 (3)为什么说“白鹭是一首精巧的诗?” 2、学习第二段(2~5自然段) (1)围绕上述问题同桌合作学习; (2)交流:启发学生先从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写,再从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的精巧。之后,让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比,从“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐之美。 (3)朗读训练 3、学习第三段(6~9自然段) (1)自由轻声朗读课文,边读边思考:这段作者是从哪几个方面来描写白鹭的? 交流:写了白鹭的觅食、栖息、飞行和不会唱歌。 (2)指名读,你从这一段中感受到了什么? 交流: A、“在清水田里,时常有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。”在这段话中,要让学生感受到白鹭只会用长喙啄鱼,而作者说它“站着钓鱼”,这是一种拟人手法的妙用。 B、“这只白鹭真的在遐想、了望吗?”带着这个问题,让学生边读边想象,感受白鹭站立在小树绝顶悠然自得的独特美。 C、“黄昏的空中,偶尔可以见到白鹭在低低的飞。”此情此景如诗如画。当你悠然地观看这情景,有什么感受呢? D、“白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?”改陈述句:白鹭本身就是一首歌。那么,为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它不就是能给我们带来快乐的一首无声的歌吗?) 4、学习第四段 (1)齐读最后一段 (2)联系全文想一想为什么说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗? 三、总结全课 1、齐读第一段、最后一段,说说它们在文中起什么作用?这样写有什么好处?